如花，似火
——孤獨癥兒童康復訓練雜記(三)

  小強3歲半，是一個十分招人喜歡的小男孩。白嫩的皮膚，彎彎的眉毛下嵌著一雙圓圓的大眼睛。可就是這么一個漂亮、可愛的小男孩，至今他還不會說簡單的句子，只會喊簡單的“爸爸、媽媽或奶奶”；圓圓的大眼睛從不與人對視；別人喊他的名字沒有任何反應；喜歡踮著腳跑，一邊跑小腦袋還一邊晃動著；不能聽指令、喜歡數字，如果有喜歡的兒歌會放在耳邊反復聽；更多的時候則是安靜地坐在那里，自己玩自己的；在運動方面，做什么都是小心翼翼的、慢慢的，顯得比較笨拙。
  小強自出生起，由奶奶和外婆輪流撫養(yǎng)。外婆承擔了主要撫養(yǎng)責任。外公外婆對其十分溺愛，他們幾乎不帶孩子出去玩耍。即使帶出去也是將孩子包裹得緊緊的，孩子幾乎沒有空隙能夠放開手腳去玩。在出生8個月的時候，小強仍不會爬，外公外婆沒有在意；到1歲左右，外公外婆仍然沒有放手讓他自己走過路；1歲半的時候，小強仍然不會說話，外公外婆只是覺得這個孩子可能說話晚，等他大了自然就會說了……一直到小強3歲上了幼兒園，老師向奶奶反映其在幼兒園不能和其他小朋友一起玩，上課時不聽講，自己玩自己的，難以聽老師的指令，這時家人才著急起來。在我們兒童康復部做了詳細的評估以后，確診小強為孤獨癥。
  在醫(yī)生的建議下，小強進入了康復部。訓練老師根據小強的情況，非常細心地擬定了訓練計劃。在個別訓練中，老師反反復復地扶著小強的臉，讓他看著老師的眼睛，不停地教孩子念“a—o—e”；耐心地教小強學會聽從指令，鍛煉小強的手指肌肉；在家長訓練課中，詳細地指導奶奶如何在家里訓練孩子，包括小強任性、不愿訓練的時候該怎么辦；在語言團體、社交團體訓練課中，訓練老師注意到孩子的情緒變化，督促小強完成訓練內容；在感統(tǒng)訓練中，訓練老師根據小強的身體、智力、心理發(fā)育狀況制定了感統(tǒng)訓練目標。比如說，走平衡木10次、爬行10次……小強想偷懶，訓練老師就督促在一旁，一定要他完成訓練內容才能讓他下課。
  在訓練以外的時間里，所有的康復訓練師們也會和孩子溝通，給孩子以鼓勵；與其家人交談，了解他們內心的焦急、擔憂并給予了心理壓力的疏導。告訴他們，孤獨癥的康復訓練是一個漫長的過程，需要家庭中的每一個人在日常生活中對孩子的一言一行都要加以訓練，并有足夠的毅力和耐力堅持下去。而在這其間，康復部的心理醫(yī)生也可以給予他們更多的理解和支持。
  現在小強參加康復訓練已經有一個多月了。奶奶看到了小強的進步：現在的小強不像剛來的時候那樣做什么慢慢的、小心翼翼的了，相反能夠很快地爬上沙發(fā)，甚至翻跟頭；能夠聽從指令指鼻子、耳朵、嘴巴了；能在老師的指導下用含糊的聲音發(fā)出“老—師—好”……
  我想，小強現在還小，等他長大了他肯定不會記得在他如花一般的生命階段里，康復訓練師們曾經為他付出了什么。但我知道，在他內心深處，一定會有那么一個小小的角落，深深地烙印著康復訓練師們辛勤的努力，似火一般的熱情，照耀著他們人生的道路，伴隨著他們在今后人生的道路上健康成長。
                     
          武漢市精神衛(wèi)生中心兒童康復部  劉慧蘭
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